ЗАДАЧА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — осмысление сложившейся пед. ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходи­мых действий.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - конк­ретизированные или более частные цели пед. исследования.

ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) - нару­шение нормального темпа формирования личности ребенка. Про­является в отставании психофизиологического, психического и соц. развития, бывает стойкой (типа олигофрении) и временной.

ЗАКОН ВОСПИТАНИЯ (как общественного явления) — за­кон, который проявляется в обязательном и необходимом присвое­нии подрастающим поколением соц. опыта старших поколений, обусловливающим их включение в общественную жизнь, осуще­ствление преемственности между поколениями, жизнеобеспече­ние общества, отдельного индивида и развитие сущностных сил каждой личности.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА -объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, суще­ственные связи между явлениями, отдельными сторонами пед. про­цесса. 3. п. п. могут обусловливаться соц. условиями (характер вос­питания и обучения в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, националь­но-культурными особенностями); природой человека (формирова­ние личности ребенка протекает в прямой зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей); сущностью воспи­тательного процесса (процессы воспитания, обучения, образова­ния и развития личности неотделимы друг от друга; взаимосвязь соц. группы и личности в учебно-воспитательном процессе; взаи­мосвязь задач, содержания, методов и форм воспитания).

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ ПО НАУКЕ - новая руководящая должность в школе. В обязанности 3. д. ш. п. н. входит формирование у педагогов, занимающихся исследовательской де­ятельностью, научного мышления и умений; разработка перс­пектив развития школьных экспериментов; контроль за работой школьных кафедр; осуществление межкафедральных связей и кон­тактов с научными работниками из научно-исследовательских учреждений, лабораторий и вузов. 3. д. ш. п. н. должен иметь высо­кую квалификацию, владеть теоретическими знаниями по педа­гогике, психологии, методологии науки, культурологии, фило­софии образования и т.п. и технологиями проектирования и экспертизы образовательных систем.

ЗАМЕЩЕНИЕ — см. Защита психологическая.

Замещение — защитный психол, механизм личности. Напр., аг­рессивные импульсы адресуются не тому, кто является источни­ком напряженной ситуации, а более безопасному объекту. Это сни­мает напряжение, вызванное недостижимостью адекватного ответа. Помимо данной формы проявления защиты — путем замещения объекта — в психоанализе выделена и др. форма защита — путем замещения потребности.

ЗАСТЕНЧИВОСТЬ — черта характера, проявляющаяся в сму­щении, тревожности, нерешительности, затруднениях в общении, вызванных мыслями о своей неполноценности и отрицательном отношении к себе собеседников.

ЗАТРУДНЕНИЯ — перерыв в деятельности, наступающий в связи с к.-л. психол, преградой или помехой. Могут возникать как по объективным причинам (напр., педагог в силу недостаточной профессиональной компетентности не знает, как работать с не­успевающими, как найти подход к трудному ученику), так и по субъективным (из-за стресса, усталости учитель может оказаться не способным учесть состояние учеников, хотя в принципе это делать умеет).

ЗАЩИТА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - неосознаваемые психиче­ские процессы, направленные на поддержание у человека высокой оценки и создание внутреннего психол, комфорта, на устра­нение или сведение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта. Свойственна всем людям и считается нор­мальным явлением здоровой психики, если не становится избы­точной и болезненно заостренной.

ЗДОРОВЬЕ — состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений; представляет собой не только био­логическую, но и соц. категорию, т. е. 3. — это состояние полного телесного, душевного и соц. благополучия. 3. является личной и об­щественной ценностью. Формированием у человека установки на сохранение и поддержание собственного 3. занимается новая от­расль знания, получившая название валеология — наука о здоровье.

ЗЕНЬКОВСКИЙ Василий Васильевич (1881-1962) — право­славный педагог, психолог, богослов, философ, в 1919 г. вынуж­денный покинуть страну. Основные работы: «Принцип индивиду­альности в психологии и педагогике», «Социальное воспитание, его задачи и пути», «О педагогическом интеллектуализме», «Пси­хология детства», «Педагогика и психология», «Проблемы воспи­тания в свете христианской антропологии», «Русская педагогика XX века» и др. Отстаивал ценность человеческой личности, при­зывал связывать воспитание с содержанием жизни ребенка, с тем, что составляет и определяет смысл его жизни. Построил собствен­ную возрастную периодизацию, основанную на том, что каждый период связан с различной установкой в душе ребенка. На всех возрастных этапах в процессе воспитания считал необходимым иметь эсхатологическую перспективу. «Нельзя жить так, как если бы не было смерти, но нельзя так и воспитывать, как если бы не было смерти». Признавая право ребенка на свой путь развития, главнейшим принципом педагогики считал принцип индивидуаль­ности. Показал, что профессионализм учителя зависит не только от знаний и опыта, но прежде всего от любви к детям, веры в возможности и уникальность каждого ребенка. Без этого нет пед. интуиции, а следовательно, не будет и пед. мастерства. Дал свое понимание понятий «соц. педагогика» и «соц. воспитание». Высту­пал против сторонников свободного воспитания.

ЗНАНИЕ (в широком смысле слова) — проверенный практи­кой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека; выступает в виде понятий, законов, прин­ципов, суждений, бывает эмпирическим, выведенным из опыта, практики, и теоретическим, отражающим закономерные связи и отношения; (в пед.) — понимание, сохранение в памяти и вос­произведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий.

Усвоенные знания отличаются полнотой, системностью, осознан­ностью и действенностью

ЗНАЧИМЫЙ ДРУГОЙ — человек, являющийся авторитетом или имеющий значение для данного субъекта общения и деятель­ности (по Г.Салливану).

ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ — расхождение между уров­нем актуального развития (задачу ребенок может решить самостоя­тельно) и уровнем потенциального развития, которого ребенок спо­собен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками. 3. б. р. (это понятие введено Л.С.Выготским) свиде­тельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей. Развивающее обучение ориентировано на 3. б. р.